佛教育人不要有怨恨心

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于佛教育人不要有怨恨心的问题，于是小编就整理了2个相关介绍佛教育人不要有怨恨心的解答，让我们一起看看吧。

1. 我有一个关于老师的建议，请各位点评？
2. 你认为新时代的教师应该拥有一定的教育惩戒权吗？为什么？

我有一个关于老师的建议，请各位点评？

你的这个建议肯定是错误的。教学和管理是统一的。老师的教学过程占据了大多的时间，而在这大多的时间里，老师会遇到学生很多的问题。这些问题是别人解决不了的，只有任课教师来解决。如果任课教师遇到问题，就交给另外的管理者，那学生是不会相信这个老师，也不会喜欢这个老师，更不会重视这个老师，他怎么能跟这个老师学习呢？同样另外的管理者，基本上没有时间接触学生，那他又了解学生什么呢？他解决的问题又能比任课教师高级多少呢？不任学生课的教师是不能做管理者的。你说家长和老师不能沟通，是因为老师是管理者。那老师不是管理者了，你就能和老师沟通了吗？同样，你又能和另外的管理者沟通什么呢？能不能和老师沟通，是老师和家长两者的原因。我相信，坦诚、积极的家长和坦诚、积极的老师，一定会有更好的沟通的。

西学东渐，我们丢掉了很多很多传统。思想方式也随时代变迁也改变了。尊师重道，成了屁话。有钱有权才是大爷，老师不敢管，老师不能管，听之任之。那还能教育出多少人才？知识不值钱，一年辛苦还没有泥瓦工的收入多。就因为不写家庭作业被批后，一家亲朋好友闯进学校狠揍老师一顿。某乡长的儿子，上课戴耳机听歌，被老师没收了手机。居然停职写检查，又何其荒唐。

看似可行的建议，但于教育来说却是莫大的伤害。分析如下，首先，教育讲究个因材施教，教师尤其是班主任管理学生，本质上是和学生建立交流了解的过程，在这个过程中，增进彼此的感情和认识，学生慢慢了解老师，认可老师，可以亲其师信其道。老师慢慢了解了学生，可以知道学生的发展层次，个性特点做到教育的有的放矢。第二，你可能有个概念不是很清楚，你知道吗？在一个地区，财政支出的大头是什么吗？是教师的工资，现有教师规模已经让一些经济欠发达地区财政捉襟见肘了，如果再在教育体制下再增加一个庞大的吃财政饭的人群，必会挤占教育投入，会制约教育的发展。第三，只要管理就一定会有矛盾，让懂教育的人群和不懂教育的人群管理学生，你说哪个人群会最大限度减少矛盾呢？

你认为新时代的教师应该拥有一定的教育惩戒权吗？为什么？

关于“教师该不该拥有一定教育惩罚权”的问题，是当前教育上被人们热议的重大话题之一。

这个话题，“三味"在今日头条上见得较多，谈得很少，但思考较多。今天借这个问答，想从一个崭新的角度与大家探讨几点看法。

现状:

当代社会在对待“教育惩戒权“问题上，对“如何拥有"、“如何使用”的探讨过多;对“如何彻底抛弃”、“抛弃后该怎么做”的思考太欠缺。

观点:

当代教育的发展，需要社会把更多的智慧和行动用在“让教育如何远离惩戒权”上，而不是用在“教育如何重拾和使用惩戒权”上。

简析:

一、“惩戒”毕竟不是人类美好想往的东西。

“惩戒”的愿望虽然是善良的，但其结果总有伤害的一面。世界上没有一个人希望得到惩戒。未成年的孩子更是如此!己所不欲，勿施于人。既然身为人师，为什么总要想着如何去惩戒学生呢?为何不多花些心思去想想如何友好地去帮助学生呢?

从道德意义上看，惩戒毕竟是对人的不文明、不友好;从法律意义上看，惩戒，毕竟是对人的不尊重、不平等。

二、惩戒终究不是拯救教育的“最后一根稻草”。

惩戒，可以对部分学生起到教育效果，但不可能对每一个学生有效。惩戒，决不是“放之四海而皆准"的致胜法宝。很多“悲剧性”现实已证明了这点!

显然，对于惩戒无效者，我们总不能全然放弃，终归还得想出一套“不惩戒”的办法来。

三、依托“惩戒”的教育是失败的教育。

有人说，如果考勤成为一个单位的主要管理手段，那么，这个单位离倒闭破产就不远了。同样道理，如果教育非得靠“惩戒"这种落后的手段来维系，那么，教育离失败也不远了。

因为教育不仅是国家和民族的希望，也是学生或孩子成就美好人生的需求。如果对自身需求都看不到的人，用"惩戒"手段又岂可让他具备家国情怀?

再者，教师的使命就是向学生或孩子传播先进文明，如果***用“惩戒"这样不文明的方式，本身就是一种莫大的讽刺和失败!

四、"惩戒"式教育的根本错误在于教育的内容忽视了学生(或孩子)的内心需求。

学生逃课、***、不完成作业、上课不听……老师***用惩戒的手段强迫学生学习。可是，我们的教育、学校和老师究竟花了多少心思替学生想过:

他们为什么不愿学习?

我们平时大谈特谈“尊重学生个性"、“关注每一位学生”、“培养学生的兴趣与特长"……扪心自问:我们对孩子的教育除了“分数"和“升学”外，真的注重过学生的内心需求吗?

人各有志，各有所长。当前现实下，社会并没有给予每个学生(或孩子)平等的“升学"权利。看不到升学机会，也就失去了学习的主动和兴趣。

策略:

一、彻底改变唯分数和唯升学率的教育现状，切实推行素质教育，让学生主动去学习他们感兴趣的知识和想要的技能，让所学有所用。

当然，要实现这点，国家应在人才选拔制度、教育评价制度及课程设置等三方面的重大改革，使之适应素质教育的发展要求。

二、“教育惩戒权”最合适的持有者不是教师，而是家长。

师者，传道，授业，解惑也。惩戒本来就不是教师的职能。过去的老师的“戒尺”，最先是由家长所授权，只有家长才是孩子的生、养之人，家长对子女具有更大的权威性。

“三味"个人看法，不对之处，欢迎留言更正!

到此，以上就是小编对于佛教育人不要有怨恨心的问题就介绍到这了，希望介绍关于佛教育人不要有怨恨心的2点解答对大家有用。